教育工作者對於什麼已經不再有效達成共識。 BETT 清楚地表明了這一點。 在學校和機構中，大家對於碎片化感到沮喪。 人們不斷要求的是有意圖的簡單性。尊重現有課程的系統，支持教師而不是與他們爭奪注意力，並使學習者的進步可見，而不會增加額外的工作。

在BETT上，我們聽到的最一致的主題之一並不令人驚訝，但卻很重要。 教育工作者並不是在尋找新的管理工具。 他們在尋找適合的東西。適合他們的課程。適合他們的日常教學。適合混合班級和有限時間的現實。 一次又一次，對話回到了同一個想法：採用只有在技術減少摩擦而不是增加摩擦時才有效。當教師不必重新設計課程、學習全新的系統，或管理多個工具來了解學生的進展時。 這些擔憂並不新鮮，但在學校、地區和角色中聽到它們的回響，強化了它們仍然是多麼重要。這提醒我們，教育中的有意義變革通常是安靜的、實用的，並建立在信任之上。

當教育工作者看到艾迪即時適應並用學習者的母語進行交流時，教室的氛圍發生了變化。微笑出現了。對話暫停了。人們靠得更近。這並不是因為技術的運作令人驚訝，而是因為對學習者來說，這意味著什麼變得立刻清晰。 我們一次又一次地聽到相同反思的變體：這就是讓學生感到足夠舒適以參與的原因。在準確性之前，在流利性之前，必須有信心。母語的響應立即降低了這個障礙。 這些時刻強化了我們在課堂和試點中看到的東西。當學習者從第一次互動中感到被理解時，參與感自然隨之而來。語言學習不再感覺像是表演，而是變得個人化。